Cartea autorului Eugenia Enachescu „Comunicarea nonverbala in universul scolar de Eugenia Enachescu" de la editura UNIVERSITARA

Fata de avalansa de lucrari destinate comunicarii de orice fel – cotidiana, profesionala, organizationala, artistica, jurnalistica etc. – educatia a reactionat corespunzator, incluzand in aria ei de interes aceasta inepuizabila sursa de imbogatire si diversificare a mijloacelor de expresie in relatia atat de fragila dintre magistrii-educatori si mai tinerii lor discipoli.

In mediul educational, limbajul verbal – oral si scris – ramane dominant, dar si cel nonverbal se contureaza ca un sustinator si un potentator al acestuia. Desi prezent, activ si plin de nuante, limbajul nonverbal se pierde totusi printre alte prioritati ale profesionistilor din sistem, mai grabnice si mai presante pentru viata scolii. A-i acorda un oarecare credit si a-i face loc in teoria si practica educationala nu poate fi decat in beneficiul actelor de instruire, indrumare, consiliere, orientare, corectare s. a., pe care le activeaza sistemul de educatie.

Ce-i drept, limbajului nonverbal in comunicarea didactica nu ii sunt destinate volume cuprinzatoare, dar capitole distincte si referiri directe se intalnesc tot mai adesea in lucrari de specialitate, in reviste de profil sau in elaborarile metodico-stiintifice (licente, disertatii, teze de doctorat, lucrari de grad didactic, rapoarte de cercetare etc.) ale celor interesati in mod profesionist de fenomenul comunicarii.

Comunicarea nonverbala ne insoteste peste tot. Cand privim, zambim, ascultam, vorbim, gesticulam, cand stam pe loc sau ne deplasam, daca muncim, ne distram sau facem sport, ori ne grabim sau ne relaxam, si in multe alte situatii de acest fel, nu avem la indemana o oglinda in care sa ne recunoastem asa cum ne vad si ne percep ceilalti. La fel, un profesor nu se priveste pe sine atunci cand se afla in fata elevilor, cand discuta cu un partener de dialog sau dezbate o problema intr-un grup restrans (in comisia metodica, de exemplu) ori cand expune un material in prezenta unui auditoriu. Dar el poate sa observe si sa interpreteze mimica si gestica celor din fata lui, conduita lor expresiva, calitatea discursului asociat semnalelor nonverbale pe care acestia le furnizeaza, atitudinea in contextul comunicarii, intentiile si starile de moment s. a. m. d.

Din acest motiv, orice sursa de informare pe aceasta tema poate fi de folos oricarui profesionist educational, pentru a se deschide, mai mult decat pana acum, catre fenomenul comunicarii verbale/nonverbale si „talmacirea” lui in diversele imprejurari de viata scolara si nonscolara (in public, in familie, in timpul liber s. a.).

Asadar, cum s-a conturat aceasta carte? Una din sursele de care am beneficiat in calitate de cercetator educational a fost prezenta mea, ca observator, la diferite activitati in spatiul scolar si extrascolar in unitati de invatamant preuniversitar.

Am constatat, printre altele, ca, dincolo de ceea ce se petrece „la vedere” in ritmul alert al unei lectii, o clasa/grupa de elevi poate fi „citita” ca o carte deschisa, cu personaje de tot felul si intamplarile lor obisnuite sau neprevazute. Multe din datele consemnate in fisele de observatie sunt presarate in paginile acestei carti si vreau sa cred ca o buna parte dintre profesori le vor recunoaste si in clasele pe care ei le conduc.

Deosebit de incitante si pline de farmecul spontaneitatii si candoarea varstei au fost convorbirile cu elevii de varste mici sau deja adolescenti, care au spus ce-au avut de spus, s-au amuzat, au intrebat, s-au mirat, au povestit cum s-au priceput ei mai bine, dezvaluind, si pe aceasta cale, un univers scolar ca facand parte din viata lor.

Implicarea directa in activitati metodico-stiintifice ale cadrelor didactice (proiecte, dezbateri, expuneri, sesiuni, studii s. a.) mi-a prilejuit colectarea de date, pareri, controverse, atitudini, experiente etc., pe care le-am interpretat in favoarea comunicarii verbale/nonverbale in context scolar si le-am valorificat in paginile ce urmeaza.

Aflandu-ma adesea in preajma copiilor si a adultilor-indrumatori in scoala si in afara ei (festivitati, spectacole, competitii etc.), am practicat observatia spontana, ocazionala, surprinzand manifestari libere, dezinvolte, feluri de a vorbi si de a se purta, emotii si stari exprimate prin mimica si gest, miscari lejere, relationari de tot felul, preferinte vestimentare si alte subtilitati de comunicare verbala/nonverbala observabile la cei prezenti.

Propria experienta de cadru didactic mi-a ridicat multe intrebari si mi-a provocat nelinisti si indoieli inainte si dupa fiecare ora de curs. Oare ce gandeau cursantii – cadre didactice in etapa de formare initiala – despre felul meu de a le preda si de a-i stimula in actele lor de invatare la varsta adulta?

Volumul de fata se inscrie in suita de titluri pe care le-am publicat in anii anteriori, adaugand acestora parte din ceea ce ar putea sa insemne diversitatea si ineditul comunicarii nonverbale intr-un spatiu animat de copii, expansivi si temerari prin natura copilariei pe care o strabat in anii de scoala alaturi de profesorii lor.

Cartea se limiteaza la mediul scolii, dar tema ramane deschisa celor interesati pentru abordari metodice si stiintifice in orice alt cadru in care adultii comunica in mod profesionist cu copii de diferite varste si problemele lor, iar limbajul nonverbal functioneaza in mod benefic pentru cei implicati.

De un real folos mi-au fost lucrarile specialistilor in domeniu, care au pus in circulatie informatii de nivel academic despre fenomenul comunicarii – concepte, modele, teorii, experimente, practici etc. –, care pot si trebuie sa intre in sistemul de cunostinte al oricarui educator, daca isi propune o documentare mai extinsa.

Mi-a fost mereu aproape mentorul meu, prof. univ. dr. Golu Pantelimon, atat in mod direct ca indrumator stiintific, dar si indirect, prin opera sa pe care am parcurs-o ca discipol motivat pentru invatare continua si abilitare in aria de competenta a psihologiei educationale si psihologiei sociale.

Cand te incumeti sa scrii o carte ai, fara indoiala, nevoie de sprijinul celor din jur pentru a te mentine „in forma”, stapan pe sine si imun la sursele de disconfort care te-ar putea abate lesne din drum.

Colegi de scoala si de profesie, prieteni, rude si alte persoane ivite ocazional, nu au lipsit din micul meu univers. Ei stiu cat au fost de importanti in acest rastimp si ii consider „partasi” la scrierile mele de pana acum.

Nepotii mei, Vlad Iulius si Darie Nicholas, cele mai pretioase fiinte, ma intreaba curiosi ce carte mai pregatesc pentru tipar. Vlad colaboreaza la designul cartii (coperta ii apartine), iar Darie se arata interesat de psihologie si stiintele comunicarii.

Ma adresez din nou editurii mele preferate – Editura Universitara – pentru a include si acest titlu in lista celor mai recente aparitii din catalogul sau editorial. Nazuiesc de pe-acum la o viitoare editie, imbogatita cu texte noi si, mai ales, cu ilustratii „graitoare”, conform dictonului binecunoscut: „o imagine face cat o mie de cuvinte”.

Dr. Eugenia Enachescu

Cuprinsul cartii COMUNICAREA NONVERBALA IN UNIVERSUL SCOLAR

Cuvant inainte 9

Introducere: Limba, limbaj, comunicare/ 13

1. CUVANTUL ROSTIT SAU COMUNICAREA PRIN VIU GRAI /27
1. 1. Vocea si felul de a vorbi /28
1. 2. Vocabularul si importanta lui / 33
1. 3. Vorbirea/Ascultarea / 37
1. 4. Calitatile exprimarii prin viu grai/ 42
1. 5. Expresivitatea rostirii/ 47
Bibliografie selectiva /50

2. SCRISUL SI PARALIMBAJUL SAU /51
2. 1. Invatarea scrierii / 51
2. 2. Ortografia si regulile ei / 54
2. 3. Scris/Cititul. Lectura elevilor / 56
2. 4. Calitati ale exprimarii scrise/ 59
2. 5. Estetica textului scris /63
Bibliografie selectiva /69

3. TACEREA /71
3. 1. Tacerea profesorului / 72
3. 2. Tacerile elevului / 76
Bibliografie selectiva / 80

4. FIZIONOMIA /81
4. 1. Chipul si trasaturile fetei / 82
4. 2. Dinamica fetei / 84
4. 2. 1. Privirea / 84
4. 2. 2. Zambetul /86
4. 2. 3. Rasul/Plansul / 87
4. 3. Mimica expresiva /90
Bibliografie selectiva / 94

5. LIMBAJUL CORPULUI / 95
5. 1. Statura si conformatia /97
5. 2. Motricitatea / 98
5. 2. 1. Miscarile/ 99
5. 2. 2. Postura / 102
5. 2. 3. Gesturile/ 104
5. 3. Expresivitatea corporala /109
Bibliografie selectiva /111

6. VESTIMENTATIA/113
6. 1. Felul de a se imbraca /114
6. 2. Tinuta scolara / 116
6. 3. Moda/ 118
Bibliografie selectiva/ 120

7. TIMPUL SCOLAR/ 121
7. 1. Anul calendaristic / 125
7. 2. Orarul scolar / 127
7. 2. 1. Saptamana orara / 128
7. 2. 2. Orarul zilnic / 129
7. 2. 3. Ora de curs / 133
7. 3. Vacanta /141
Bibliografie selectiva /146

8. SPATIUL SCOLII / 147
8. 1. Incinta scolii / 151
8. 2. Clasa de elevi / 156
8. 2. 1. Catedra/ 158
8. 2. 2. Randurile de banci / 161
8. 2. 3. Banca / 162
8. 3. Spatiul periscolar /164
Bibliografie selectiva /166

9. CERCETAREA METODICO-STIINTIFICA A COMUNICARII VERBALE/NONVERBALE IN CONTEXT SCOLAR /167
9. 1. Limbajul nonverbal – o provocare pentru cercetarea metodico-stiintifica? /168
9. 2. Teme de studiu /169
9. 3. Prezentarea in public /180
Bibliografie selectiva /188

ANEXA 1. Ghid de comunicare verbala/nonverbala a profesorului cu elevii sai /191
ANEXA 2. Termeni: definitii si interpretari /196
ANEXA 3. Maxime, reflectii, expresii latine /203
Bibliografie generala / 207

Despre autor

Eugenia Enachescu

Doctor in psihologie, titlu pe care l-a obtinut cu disertatia Succesul si insuccesul ca factori motivationali in activitatea elevului.

Profesional, a manifestat interes pentru studiul psihologiei in context scolar, devenind o prezenta activa in domeniul cercetarii si in pregatirea si formarea personalului din invatamant.

A participat la viata stiintifica semnand articole, comunicari, lucrari de specialitate.

Nr. de pagini: 216
Anul aparitiei: 2017

OPINIA CITITORILOR